Dans ma classe, deux fois par an, les élèves réalisent un exposé présenté devant la classe. Difficile de demander une activité plus exigeante à un élève de cycle 3 : recherche, lecture, synthèse, mise par écrit, entrainement, présentation orale...

Voilà pourtant une activité où les élèves ne rechignent pas, au contraire. Outre l'aide à la préparation, la ritualisation de l'activité et la co évaluation sont autant de clefs pour la réusssite de la mise en place des exposés. Inutile de préciser que les classes à plusieurs cours (avec le passage des anciens en premier) sont le meilleur creuset pour cette activité.

 

 

Il est intéressant de noter que 30 à 40 compétences du livret scolaire national (lien externe) sont travaillées (sur les 118) lorsqu'on met en place cette activité... Pourtant un élève peut maitriser chacune de ces compétences et ne pas savoir préparer et présenter un exposé ! Argument supplémentaire pour jeter à la poubelle cette indigeste et irréalisable évaluation ?

 

 

La méthodologie est travaillée en classe (séance méthodologique spécifique, atelier en géographie et chantier d'écriture sur le compte-rendu documentaire).

En fin d'année, les volontaires (très nombreux !) peuvent en présenter un troisième.

 

Après chaque exposé, un élève est chargé de la co évaluation à l'aide de critères établis en début d'année (voir co évaluation).

Exemple de fiche de co évaluation pour les exposés (pdf : 83 ko)

 

L'ordre de passage est fixé en début d'année à l'aide du tableau organisationnel général.

les élèves notent les dates de passages dans leur agenda.

De plus, un tableau spécifique de passage pour les exposés est affiché en classe, il évite également les doublons.

Tableau de passage (pdf : 52 ko)